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海燕全国优秀课堂实录

美丽的黄皮肤爱心援助工程 http://m.39.net/news/a_6587181.html

地区:重庆市-重庆市-云阳县

学校:重庆市云阳县盛堡初级中学

共2课时

9 海燕 初中语文人教课标版

1教学目标

1、知识与能力:

(1)理解、积累“读一读,写一写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。

(2)领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。

2、过程与方法:

(1)通过反复诵读,理解作品的诗情、诗理和诗味,品味本文语言激越奔放强烈的特点。

(2)体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。

3、情感、态度与价值观:

学习海燕搏击风浪的战斗精神,培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

2重点难点

1、理解课文所描绘的海上景象和海燕形象。

2、理解象征手法在表情达意方面的作用。

3教学过程3.1第一学时评论(0)教学目标

1、把握生字词。

2、通过文中写海燕的句子归纳海燕形象。

评论(0)学时重点

归纳概括海燕形象

教学活动活动1海燕

第一课时

一、整体感知,走近海燕

1、引入

生命是丰富多彩的,生活时时处处都在向我们展示生命之美。田野里,小草破土而出;山石间,滴水穿过岩石;天空中,雄鹰展翅翱翔。今天让我们共同进入海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受海燕带给我们的生命之美。

2、形象感知,领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”,让学生认识、感受海燕的形象,让学生对海燕有初步的认识。

3、听朗诵,结合课文内容,说说海燕留给你怎样的印象?

4、作者作品及写作背景

高尔基(-)前苏联伟大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。它写于年,那时正是俄国年革命夕前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。

二、检查预习

1、字音字形

呻yín吟白沫(mò)翡(fěi)翠困fá乏

深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè)号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。文中贬词褒用,指自豪,信心十足。

(2)震怒:异常愤怒,大怒。

(3)困乏:疲乏。

(4)蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。

3、预习收获(不要求面面俱到,能有一点感受即可鼓励)

三、品读课文,整体感知

1、教师播放课文视频。

要求:学生听读(不看书,仔细聆听),并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。

2、学生有感情地朗读,注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

3、学生自由朗读课文,思考并讨论:

本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动,在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确:

全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:

第一幅(1—6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;

第二幅(7—11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;

第三幅(12—15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品味探究,赏析艺术形象

1、同学们,你们读了本文后,你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求:以“这是一只的海燕,你看”。的句式进行说话训练。

2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子,并赏析。

(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

(2)一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直沖向乌云,它叫喊着,……

(3)海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

(4)它飞舞着,像个精灵……它在大笑,它又在号叫……

(5)这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

3、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,表现了海燕勇猛坚强,乐观自信,富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象,在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢?能像企鹅那样缩起头来吗?不能。而应该像海燕那样迎难而上,勇敢面对。

六、布置作业

1、练笔:请你想象一下,海燕在海上振翅飞翔时会想些什么,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动。(字数字左右)

2、有感情地朗读课文。

3.2第二学时评论(0)教学目标

深度挖掘作者写《海燕》的目的。

评论(0)学时重点

1、作者如何展现海燕形象。

2、赏析语句,修辞对主旨的作用。

教学活动活动1海燕

第二课时

一、激情朗读,引入情境

我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》,下面我们有感情地朗读这首诗,要激越,要有气势,在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢,高傲的海燕吧!(齐读)

二、合作探究,挖掘主旨

1、高尔基写海燕的目的是什么?

(渴望革命风暴的到来,赞颂无产阶级革命的先驱)

2、本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)

3、文中还有许多事物,是否也具有象征意义?

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者乌云、狂风──反动势力大海──广大人民群众

4、本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?

(对比,烘托海燕形象)

三、分析揣摩,深化理解

联系背景,分析领会,仔细揣摩,想象一下,海燕在展翅飞翔时,会有怎样的想法,它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?请模仿海燕,用饱含激情的语言,表达出它当时的心理。

四、精读欣赏,品味词句

默读课文,找出自己比较喜欢的语句或段落,并说明看法(可以从修辞,表达效果,营造意境等几个角度分析)。

例:在乌云和大海之间,海燕像是黑色的闪电,在高傲的习翔。

(比喻、拟人,形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。)

狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

(拟人,赋予了人的性格行为,写出了其猖狂气焰)。

这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,──是的,遮不住的!

(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。)

五、联系实际,迁移写作

在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?

写一段不少于字的话,表明自己的想法。

六、板书设计

9 海燕 

课时设计课堂实录

9 海燕 

1第一学时教学目标

1、把握生字词。

2、通过文中写海燕的句子归纳海燕形象。

学时重点

归纳概括海燕形象

教学活动活动1海燕

第一课时

一、整体感知,走近海燕

1、引入

生命是丰富多彩的,生活时时处处都在向我们展示生命之美。田野里,小草破土而出;山石间,滴水穿过岩石;天空中,雄鹰展翅翱翔。今天让我们共同进入海燕的世界,面对大海、乌云、闪电去感受海燕带给我们的生命之美。

2、形象感知,领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”,让学生认识、感受海燕的形象,让学生对海燕有初步的认识。

3、听朗诵,结合课文内容,说说海燕留给你怎样的印象?

4、作者作品及写作背景

高尔基(-)前苏联伟大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削,这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗,是高尔基早期的代表作品。它写于年,那时正是俄国年革命夕前夕最黑暗的年代,俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历,写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力,受到了列宁的高度重视和称赞。

二、检查预习

1、字音字形

呻yín吟白沫(mò)翡(fěi)翠困fá乏

深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè)号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲:原指极为骄傲,自以为了不起,看不起人。文中贬词褒用,指自豪,信心十足。

(2)震怒:异常愤怒,大怒。

(3)困乏:疲乏。

(4)蜿蜒:蛇类爬行的样子,弯弯曲曲地。

3、预习收获(不要求面面俱到,能有一点感受即可鼓励)

三、品读课文,整体感知

1、教师播放课文视频。

要求:学生听读(不看书,仔细聆听),并在班上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想。

2、学生有感情地朗读,注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

3、学生自由朗读课文,思考并讨论:

本文是一首感情强烈的抒情散文诗,也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动,在这几个不同的场景中海燕又有什么表现?

学生讨论交流后明确:

全文给我们展示了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明:

第一幅(1—6)风卷云集,海燕高翔,渴望着暴风雨的到来;

第二幅(7—11)暴风雨迫近,海燕博风击浪,迎接暴风雨的到来;

第三幅(12—15)暴风雨将临,海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序,以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化逐步展开。

四、品味探究,赏析艺术形象

1、同学们,你们读了本文后,你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?

要求:以“这是一只的海燕,你看”。的句式进行说话训练。

2、请同学们划出文中刻画海燕形象的句子,并赏析。

(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

(2)一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直沖向乌云,它叫喊着,……

(3)海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

(4)它飞舞着,像个精灵……它在大笑,它又在号叫……

(5)这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

——让暴风雨来得更猛烈些吧!

3、师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,表现了海燕勇猛坚强,乐观自信,富有献身精神。作者其实把“海燕”象征着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

五、课堂总结

这堂课我们认识了乐观自信、英勇无畏的海燕形象,在生活的暴风雨中我们应该怎么办呢?能像企鹅那样缩起头来吗?不能。而应该像海燕那样迎难而上,勇敢面对。

六、布置作业

1、练笔:请你想象一下,海燕在海上振翅飞翔时会想些什么,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,试以“海燕的宣言”为题写一段话,充分表现出海燕的心理活动。(字数字左右)

2、有感情地朗读课文。

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